Существует много типов упражнений для тренировки грамматических навыков. В своей практике я убедился в особом эффекте текстов/параграфов, содержащих грамматические ошибки, такие ошибки, которые соответствуют уровню студентов, языковой культуре и, которые отражают слабые или сильные стороны студентов.

Какой грамматический материал выбирать?
Я преподаю английский язык в Италии много лет. Характерной чертой итальянцев является использование времени Present Perfect для описания действия в прошлом. Так, например, Yesterday, I have bought a new computer является распространённой ошибкой даже для студентов уровня upper-intermediate, так как это следствие прямого перевода с итальянского на английский. Поэтому, я включаю данный пример в упражнение для всех студентов уровня intermediate наравне с другими предложениями, где Present Perfect ошибочно используется для описания действий в прошлом. Целью здесь является не подловить студентов на ошибках, а ещё раз акцентировать внимание на проблемной сфере.

Для студентов-итальянцев также сложным является использование оборота going to и Present Continuous для описания планов и намерений, а также использование прилагательных перед существительными, артиклей, сравнительной и превосходной степени, конструкции as..as, условных предложений – таких грамматических явлений, что используются и строятся отличительным образом от итальянского, и, конечно же, неправильные формы глаголов. Эти проблемы являются универсальными, но они представляют трудности для итальянских студентов и на уровне intermediate и выше…

Используйте Ваше воображение!
Написание разных текстов или параграфов, содержащих ошибки, может быть как развлечением для учителя, так и возможностью проявить своё творчество. Вы можете написать отрывок о себе, о Великобритании, о своей стране, о том, кого Вы знаете…. Но то, что Вы пишете, должно соответствовать потребностям и характеру студентов, не забывайте, что текст не должен быть слишком сложным, это всего лишь тест. Старайтесь сделать тематику текста и лексику доступной и близкой интересам студентов. Если студент прилагает много усилий, чтобы понять содержание текста, то его проблемы будут связаны с общим содержанием текста, а не с грамматикой. Если Вы не чувствуете в себе достаточно уверенности, чтобы создавать собственные материалы, то Вы можете попросить своих студентов написать дома сочинение, в котором они обязательно допустят ошибки, а Вы  затем на основе этого сделаете своё задание.

Уместность и соответствие грамматических заданий
Не надо ни кому доказывать, что грамматика должна соответствовать уровню обученности. Не создавайте ошибок специально, это должны быть именно те ошибки, которые часто делают ученики. Так, не стоит создавать ошибки на использование третьего типа условных предложений, если Вы работаете с начальной группой. То же самое, если Вы учите группу на продвинутом уровне, вряд ли стоит предлагать им ошибки с окончанием “s” в 3м лице Present Simple.

Например, предложение: ‘Harry Gibson is a teacher for about ten years and he is working in typical comprehensive school near of Manchester....' составлено хорошо. А в следующем предложении предложено слишком много ошибок: ‘Harry the Gibson will has been of going to went a school hence Manchester...'

Как работать с текстом, где предложены ошибки
Студенты могут работать с таким текстом индивидуально, или в парах, или в небольших группах. Установите лимит времени, я обычно даю до 15 минут максимально. Это обычно упражнения на закрепление, а не на введение новой грамматики. В конце упражнения пройдите со студентами вместе через весь параграф, исправьте все ошибки, которые они обнаружили, ёще раз повторите тот материал, который они должны были усвоить к этому моменту в рамках курса, и укажите им на соответствующий параграф в юните.

Выводы
В ходе моей практики я научился ограничивать такие упражнения количеством из 100 слов и вставлять от 20 до 30 грамматических ошибок в каждый параграф. Я использовал такие упражнения в начале курса обучения, чтобы определить уровень грамматической грамотности и выявить грамматические трудности, а также как разогрев (warm-up) в начале любого урока, чтобы повторить и консолидировать изученные грамматические единицы, и как текущие тесты, а многие задания шли на домашнюю работу. Студенты любят такие задания, и часто просят меня дать им лучше такие задания, чем упражнения из рабочей тетради, особенно, если Вы смогли использовать своё воображение и немного юмора.

Давид Дан

• Printer-friendly version