Нейро-лингвистическое программирование (NLP) на уроках

Каждый учитель без исключения использует нейро-лингвистическое программирование на своих уроках.

Это может быть как осознанно, так и неосознанно. Кто-то может сказать, что нейро-лингвистическое программирование (NLP) является бесполезным, а кто-то может сказать, что оно способно творить чудеса. Существуют разные точки зрения по поводу NLP, что на самом деле хорошо, так как разные точки зрения отражают разные реалии, ценности, предубеждения и т.д. Мы считаем, что неважно верите ли Вы в нейро-лингвистическое программирование (NLP) или нет, так как в любом случае Вы используете NLP на своих уроках или в своей ежедневной жизни тем или иным способом. В этой статье рассматриваются следующие параграфы:

• Репрезентативные стили
• Якорь
• Восприятие через ощущения
• Утверждения NLP
• Выводы

Репрезентативные стили
Во-первых, позвольте мне объяснить, что я имею в виду. Подумайте о тех вещах, которые хорошо срабатывают в Ваших классах. Обычно, это то, что основано на учебных  стратегиях, стилях, методах. Например, Вы пытаетесь использовать упражнения, которые подходят разным типам учеников: ученикам с выраженной визуальной памятью (visual) или слуховой (auditory) или тем, кто запоминает язык через опору на физические действия (kinesthetic). Вы проводите такие упражнения, потому что Вы знаете, что существуют ученики с разными способами восприятия информации. В NLP мы называем это «репрезентативные стили». Такое название основано на идеи, что у каждого из нас есть определённые фильтры, через которые мы воспринимаем, храним информацию или в нужный момент вытаскиваем эту информацию. То есть в этом процессе мы используем 5 чувств, чтобы представлять мир вокруг нас, поэтому эти стили и называются «репрезентативные». Мы пользуемся всеми пятью чувствами или стилями, хотя в большей степени люди пользуются тремя каналами при восприятии информации: визуальным, слуховым и кинестетическим. В зависимости от ситуации/контекста большинство людей используют один стиль в большей степени, чем другие два, или сначала один стиль, а потом другой, особенно когда наблюдают за тем, что вокруг или пытаются выучить что-то новое.

Якорь
Во-вторых, позвольте мне упомянуть те вещи, которые мы делаем, но о которых не думаем в достаточной степени. Вы когда-нибудь замечали, что студенты прекращают разговаривать, когда Вы входите в класс и закрываете дверь, или когда Вы начинаете их внимательно слушать, остановившись в определённом месте в классе. Может Вы замечали это, а может и нет. В NLP это называется «якорь». Определённые действия или ситуации вызывают у студентов определённые состояния. Например, стерев с доски, я неподвижно стою с маркером в руках. Студенты замолкают и начинают внимательно слушать. Это то состояние, которого я намеренно добивался, но мои студенты об этом не знают. Они неосознанно готовы к восприятию следующей новой информации. Другими словами, я погружаю их в состояние, которое необходимо для успешности урока. Другой пример, если во время экзамена у студента возникают сложности, я пытаюсь помочь ему вспомнить то состояние успеха, через активизацию определённых чувств и поведения.
 
Восприятие через ощущения
В третьих, мы всегда можем понять нравится ли нашим ученикам упражнение, или они скучают во время него, или когда казалось бы обычная дискуссия вдруг превращается в оскорбительный спор. Мы воспринимаем невербальные сигналы, которые наши ученики посылают нам. Если мы понимаем и принимаем это, то начинаем принимать действия: меняем заранее подготовленный план урока, предотвращаем споры, проветриваем аудиторию или пытаемся расшевелить, взбодрить учеников, чтобы они не скучали.

В NLP это называется «восприятие через ощущения». Это значит, что мы воспринимаем ситуацию в классе через ощущения и не делаем поспешных оценочных выводов, что помогает нам реагировать адекватно, создавая максимально доброжелательную обстановку. У каждого из нас уже есть такой навык, но если мы будем думать о нём и постоянно совершенствоваться, это та сфера, где NLP может помочь нам.

Утверждения NLP
Напоследок хотелось бы сказать, что, если Вы разделяете утверждения, что «нет студентов, которые не могут учиться, а есть учителя, которые не могут научить» или то, что «каждый человек является уникальным», это значит, что Вы верите в утверждения NLP. В NLP есть такие утверждения как « нет плохих учеников», «Ученики работают, достигая то, что они могут достичь», «За каждым поведением скрыты положительные намерения», «Нет такой вещи как провал или неудача. Есть анализ и обратная связь (feedback)». Будучи учителями, мы разделяем эти утверждения. Если мы думаем пессимистически про наших студентов, или не верим в то, что наши усилия могут кому-то помочь, мы просто не можем находиться в этой профессии. Базовые принципы NLP основаны на том, что каждый человек является уникальным, что соответствует базовым принципам учительской профессии.

Выводы
В этой статье были упомянуты только несколько концепций нейро-лингвистического программирования (NLP), каждая из которых сама по себе является широкой темой для обсуждения. В NLP существует много других важных тем, которые можно было бы обсуждать. В этой статье была задача слегка затронуть ключевые элементы NLP и продемонстрировать, что Вы используете их как на уроках, так и в ежедневной жизни. А также позволить Вам немножко познакомиться и почувствовать сопричастность с NLP.

В заключение хочется сказать, что несмотря на то верите Вы или нет в нейро-лингвистическое программирование (NLP), Вы все равно его используете. Нейро-лингвистическое программирование базируется на практических методах и структурах, которые могут помочь любому человеку стать более успешным в любой профессиональной сфере. Поэтому может Вам стоит более подробно познакомиться с NLP, особенно, если Вы не являетесь его сторонником, и обнаружить элементы NLP среди того, что Вы уже делаете, а также узнать гораздо больше о тех явлениях, которые могут помочь Вам добиться большего успеха в Вашей профессии. 

Последующее чтение

• Revell and Norman, In your Hands, Saffire Press
• Ravell and Norman, Handing Over, Saffire Press
• Rinvolucri and Baker, Unlocking Self-expression Through NLP, Delta Publishing
• O'Connor and Seymour, Introducing Neuro-Linguistic Programming, Thorsons

Ойя Калдир, Университет Баскент, Анкара, Турция 

• Printer-friendly version