Согласно Национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ
ШКОЛА», сегодня должна быть создана эффективная 

система поддержки талантливых детей. "Одновременно с
реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена
разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их
сопровождения в течение всего периода становления личности.
Необходимо будет создать как специальную систему поддержи
сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для
проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и
выявления достижений одаренных ребят."

Как это осуществляется на практике в каждодневной работе учителя?

Согласно стандарту среднего (полного) общего образования по английскому языку (профильный уровень), учащиеся должны не только сформировать речевые умения, филологические знания и умения, компенсаторные и учебно-познавательные, социокультурные умения, языковые знания и навыки, но и использовать приобретенные знания и навыки в практической деятельности и повседневной жизни для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, расширения возможностей использования новых информационных технологий в профильно-ориентированных целях, расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования, участия в профильно-ориентированных Интернет проектах, обогащения своего мировосприятия, осознание места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

       Такую возможность при организации процесса обучения дает вариативная часть базисного учебного плана МАОУ лицея № 6, которая обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает их личностные особенности, интересы и склонности. Например, обучение в  гуманитарных 10-11 классах в лицее строиться на принципах   дифференциации и вариативности. Это достигается введением элективных курсов, например,  «Страноведение и культуроведение России и англоязычных стран», одобренным экспертным советом при Комитете образования города Тамбова. Необходимость создания программы  по английскому языку «Страноведение и культуроведение России и англоязычных стран» связана  с изменением содержания и целей образования в области иностранного языка.  Основной задачей иноязычного школьного образования стало создание благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности. Основной целью профильного образования стало достижение продвинутого порогового (повышенного) уровня иноязычной компетентности. Начался новый этап развития системы иностранных языков, который характеризуется переходом на новую парадигму образования: личностно -деятельностную, основанную на компетентностном, когнитивно -коммуникативном и деятельностном подходах. Результатом работы учителя иностранного языка становится сформированность достаточно высокого уровня языковой, лингвистической, речевой, коммуникативной и социо-культурной компетенций.

Особенностью данного курса является широкое использование проектной методики и нетрадиционных уроков, что способствует повышению   мотивации с целью вовлечения  учащихся в процесс обучения.

         Работа по данному курсу строиться по аутентичным учебным пособиям «MACMILLAN Guide to Country Studies» Student’s Book  1 и 2, авторы Виктория Ощепкова и Кевин Макниколас, Макмиллан, 2005. Материал в каждом пособии  распределяется по  5 модулям:

1.     География  России и англоязычных стран и их исследование.

2.     История России и англоязычных стран.

3.     Наука и технология России и англоязычных стран.

4.     Знаменитые люди России и англоязычных стран.

5.     Культура России и англоязычных стран.

       Организация учебного материала  и  процесса обучения четко укладываются в рамки модульно-рейтинговой системы, введенной в лицее. В конце каждого модуля учащиеся выполняют индивидуальную, парную или групповую проектную или исследовательскую работу. Им предлагается план и требования к работе, разработанные учителем. В ходе обсуждения требований ребята могут внести изменения и предложения. Результат творческого труда - компьютерная презентация или публикация с ее устной «защитой», а затем - оценка одноклассниками и рефлексия тех учащихся, которые выполняли проект.

         Какие проекты стали наиболее эффективными не только с точки формирования познавательного интереса учащихся и повышения их мотивации, но и с точки зрения формирования универсальных учебных действий при организации этой творческой деятельности учащихся? – «Великие российские путешественники и их открытия. Главные события в истории России и англоязычных стран. Знаменитые изобретатели и их изобретения. Великие писатели, поэты и художники. Регионы России. Величайшие научные открытия. Деятели культуры России и англоязычных стран».

        Наряду с широким использованием Интернета, справочной и художественной литературы, учебников по   географии, химии, физики, биологии, следует отметить серьезную переводческую работу учащихся, проводимую в ходе проекта. При создании проекта, связанного с Россией, учащиеся не всегда имеют информацию на английском языке, что создает условия совершенствования навыков перевода, что прописано в «Стандарте среднего (полного) общего образования».   При обучении письменному переводу как коммуникативной деятельности учащиеся овладевают навыками использования различных словарей и справочной литературы и различных  переводческих приемов, технологией выполнения такого типа письменного перевода, как выборочный письменный перевод, умениями редактировать текст на родном языке.

         Следует отметить, что именно такие курсы как «Страноведение и культуроведение России и англоязычных стран» в профильных гуманитарных 10-11 классах позволяют нашим выпускникам соответствовать требованиям к уровню подготовки выпускников и быть готовыми продолжать свою проектную и исследовательскую работу в при обучении в ВУЗах.